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【关于修辞学】这样的题目该考吗?



【关于修辞学】这样的题目该考吗?


发表日期 2016-05-23T14:45:30+08:00


     拜读张大春〈考前猜题或考后两相抛弃──修辞学,你还记得它们谁是谁?〉一文之后,心中颇有感触。

     时序一进入五月,同时也揭开了考季的序幕,国中教育会考以及大学指定科目考将陆续登场。每年到了考季,总让我感触良多,除了早已为人诟病的一些老问题外,身为一个国文老师,对于目前中小学的国语文教学与考试,心中始终有一些疑惑。

     放眼审视目前的教学内容以及考试题型,虽已大幅改进,但仍不禁让人感叹「考试引导教学」的现象依旧。兹简单列举现今国语文教材与考试的内容:

     小学生应该能读出「ㄥ」与「ㄣ」的不同,例如:「天上星星」的「ㄒㄧㄥ ㄒㄧㄥ」与「心心相映」的「ㄒㄧㄣ ㄒㄧㄣ」;但「ㄦ化音」是否该出现在考题中?例如:「一会儿」应读为「ㄧˋ ㄏㄨㄜˇ ㄦ」,「小孩儿」应读为「ㄒㄧㄠˇ ㄏㄚˊ ㄦ」,因为在台湾省鲜少会使用「ㄦ化音」。

     国中生应该能区分词性的不同,例如:「对人类做出的贡献」与「为国家贡献自己的力量」,「贡献」分别当名词与动词使用;然而,是否该测验「山摇地动」(名+动+名+动)与「残垣断瓦」(形+名+形+名)与生活实用全然无关的词性结构?

     此外,属于大学中文系必修课程「文字学」中的「六书」,又是否适合作为考试的内容?例如:93年国中第二次基测第23题:「花好月圆」四个字分别为六书中哪一类?96年大学指定科目考试单选题第一题:许慎〈说文解字叙〉有「六书」之说,六书即:指事、象形、形声、会意、转注、假借。下列各组汉字,属于同一种六书分类的选项是︰(A) 刃、本、日(B) 犬、下、公(C) 怂、阔、筐(D) 森、国、龙。实则有能力分辨出六书,似乎毫无实用意义。

     不过,我最不能认同的是:无论国中会考或大学学测、指考,总会出现与「修辞」相关的题目。

     记得李家同教授曾有一篇文〈啊!小四考这个?可怜可怜孩子吧〉,李教授感叹:

     这份给小学四年级学生的考题,令我傻眼,我一题也不会做。

     我最后求教于两位大学的中文系教授,他们也不会,而且他们都说这是修辞学的范围,小孩子怎么可以学这种玩意儿?小四的孩子如何能懂「映衬」。「映衬」绝对是一个抽象的观念,文学修养好的人也许可以意会。

     我小时候不管这些,只学了一些成语和典故。虽然不懂「映衬」,至少会看书,也会写还算通顺的文章。不会这些修辞学,有没有关系?对我而言,显然是没有关系,因为我看得懂文章,也能写文章。

     我们大家每天都会读文章,有那一位是因为知道每一句话的修辞格以后才了解文章的意义的?又有那一位在写某一句话的时候,知道这个句子属于那个修辞格的。

     坦白说,身为国文老师的我看了也很感慨!

     回想自己的学习之路,「修辞」一直不是记忆中很深刻的一块,在过关斩将的大大小小考试中,几乎是不曾出现过的身影,至于当年的小四,修辞也不知在哪?可是并不影响自己的阅读与写作,何以现在的考试,非考修辞不可?

     我个人认为:

     可以教修辞,但不宜考修辞;学生应该要懂得修辞,因为对于提升阅读与写作的能力是有帮助的;然而,修辞考题全部答对的学生,事实上未必在阅读与写作的表现就很杰出。

     学修辞,是要学生能懂得并欣赏朱自清的文或徐志摩的诗;考修辞,却不能让学生写出像朱自清的文或徐志摩的诗。只要一天无法跳脱「考试领导教学」的模式,原本只是语文能力提升的好助手,恐怕会一直沦为各种考试的帮兇。

     由于现在的教学内容与方向,无不是跟着考试走,因此,自己在学校设计试题时,也会因应学测或指考的题型出题;然而大考中心的正式考题,是经过许多教授「千辛万苦」、「千锤百鍊」熬出来的题目,自有其严谨性,绝非一般坊间参考书思虑不缜密或是老师主观设计的题目所能比拟。

     衡诸现在学生的语文程度,确实必须加强「字形、字音、字义」、「词语、成语意义」、「文法结构」的辨识与应用能力以及「遣词造句」、「篇章组织」的语文表达与应用能力,特别是要极力提升「阅读理解」、「鑑赏评析」的能力;然而,像是「ㄦ化音」、「词性结构」、「六书」以及「修辞」等是否该列入考试范围呢?这样的题目该考吗?

     关于国语文教学的内容与考试题型,实在是值得大家深思!

     (写新闻)





tag 修辞 国文 学生 考试
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