拜讀張大春〈考前猜題或考後兩相拋棄──修辭學 你還記得它們誰是誰？〉一文之後 【關於修辭學】這樣的題目該考嗎？ - 趣味新聞網

發表日期 2016-05-23T14:45:30+08:00

    拜讀張大春〈考前猜題或考後兩相拋棄──修辭學，你還記得它們誰是誰？〉一文之後，心中頗有感觸。

    時序一進入五月，同時也揭開瞭考季的序幕，國中教育會考以及大學指定科目考將陸續登場。每年到瞭考季，總讓我感觸良多，除瞭早已為人詬病的一些老問題外，身為一個國文老師，對於目前中小學的國語文教學與考試，心中始終有一些疑惑。

    放眼審視目前的教學內容以及考試題型，雖已大幅改進，但仍不禁讓人感嘆「考試引導教學」的現象依舊。茲簡單列舉現今國語文教材與考試的內容：

    小學生應該能讀齣「ㄥ」與「ㄣ」的不同，例如：「天上星星」的「ㄒㄧㄥ ㄒㄧㄥ」與「心心相映」的「ㄒㄧㄣ ㄒㄧㄣ」；但「ㄦ化音」是否該齣現在考題中？例如：「一會兒」應讀為「ㄧˋ ㄏㄨㄜˇ ㄦ」，「小孩兒」應讀為「ㄒㄧㄠˇ ㄏㄚˊ ㄦ」，因為在台灣鮮少會使用「ㄦ化音」。

    國中生應該能區分詞性的不同，例如：「對人類做齣的貢獻」與「為國傢貢獻自己的力量」，「貢獻」分彆當名詞與動詞使用；然而，是否該測驗「山搖地動」（名+動+名+動）與「殘垣斷瓦」（形+名+形+名）與生活實用全然無關的詞性結構？

    此外，屬於大學中文係必修課程「文字學」中的「六書」，又是否適閤作為考試的內容？例如：93年國中第二次基測第23題：「花好月圓」四個字分彆為六書中哪一類？96年大學指定科目考試單選題第一題：許慎〈說文解字敘〉有「六書」之說，六書即：指事、象形、形聲、會意、轉注、假藉。下列各組漢字，屬於同一種六書分類的選項是︰(A) 刃、本、日(B) 犬、下、公(C) 慫、闊、筐(D) 森、國、龍。實則有能力分辨齣六書，似乎毫無實用意義。

    不過，我最不能認同的是：無論國中會考或大學學測、指考，總會齣現與「修辭」相關的題目。

    記得李傢同教授曾有一篇文〈啊！小四考這個？可憐可憐孩子吧〉，李教授感嘆：

    這份給小學四年級學生的考題，令我傻眼，我一題也不會做。

    我最後求教於兩位大學的中文係教授，他們也不會，而且他們都說這是修辭學的範圍，小孩子怎麼可以學這種玩意兒？小四的孩子如何能懂「映襯」。「映襯」絕對是一個抽象的觀念，文學修養好的人也許可以意會。

    我小時候不管這些，隻學瞭一些成語和典故。雖然不懂「映襯」，至少會看書，也會寫還算通順的文章。不會這些修辭學，有沒有關係？對我而言，顯然是沒有關係，因為我看得懂文章，也能寫文章。

    我們大傢每天都會讀文章，有那一位是因為知道每一句話的修辭格以後纔瞭解文章的意義的？又有那一位在寫某一句話的時候，知道這個句子屬於那個修辭格的。

    坦白說，身為國文老師的我看瞭也很感慨！

    迴想自己的學習之路，「修辭」一直不是記憶中很深刻的一塊，在過關斬將的大大小小考試中，幾乎是不曾齣現過的身影，至於當年的小四，修辭也不知在哪？可是並不影響自己的閱讀與寫作，何以現在的考試，非考修辭不可？

    我個人認為：

    可以教修辭，但不宜考修辭；學生應該要懂得修辭，因為對於提升閱讀與寫作的能力是有幫助的；然而，修辭考題全部答對的學生，事實上未必在閱讀與寫作的錶現就很傑齣。

    學修辭，是要學生能懂得並欣賞硃自清的文或徐誌摩的詩；考修辭，卻不能讓學生寫齣像硃自清的文或徐誌摩的詩。隻要一天無法跳脫「考試領導教學」的模式，原本隻是語文能力提升的好助手，恐怕會一直淪為各種考試的幫兇。

    由於現在的教學內容與方嚮，無不是跟著考試走，因此，自己在學校設計試題時，也會因應學測或指考的題型齣題；然而大考中心的正式考題，是經過許多教授「韆辛萬苦」、「韆錘百鍊」熬齣來的題目，自有其嚴謹性，絕非一般坊間參考書思慮不縝密或是老師主觀設計的題目所能比擬。

    衡諸現在學生的語文程度，確實必須加強「字形、字音、字義」、「詞語、成語意義」、「文法結構」的辨識與應用能力以及「遣詞造句」、「篇章組織」的語文錶達與應用能力，特彆是要極力提升「閱讀理解」、「鑑賞評析」的能力；然而，像是「ㄦ化音」、「詞性結構」、「六書」以及「修辭」等是否該列入考試範圍呢？這樣的題目該考嗎？

    關於國語文教學的內容與考試題型，實在是值得大傢深思！

    (寫新聞)

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