英語在我們這個時代的確是很重要的外語 但這並不足以導齣必須定為法定語言的政策。這個「法定語言」的狂想所根據的 我見我思：廖鹹浩》哪有雙語族？ - 趣味新聞網

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    英語在我們這個時代的確是很重要的外語，但這並不足以導齣必須定為法定語言的政策。這個「法定語言」的狂想所根據的，當然是「英語力等於國力」這個彌漫各個角落的迷思。而這個迷思的核心又是對於一種「雙語族」的想像。在這個迷思的基礎上，各種稀奇古怪的英言政策（如小一起教英語、雙語學校、全英語教學等）層齣不窮，並在「法定語言」的構想中以最貼近「雙語族」想像的姿態達到高峰。

    因此，若要拆解「英語力等於國力」的迷思，就必須從「國力」的角度直搗黃龍，先拆解「雙語族」的核心想像，纔能看齣這類英語政策對國力的傷害。

    首先，國力應如何衡量？當然須看民眾吸收新知的「知識力」及推陳齣新的「創造力」，尤其是後者。而語言則是這兩者的主要工具。然而，一般民眾吸收知識本來就未必須要經由外語，在數位的時代更是愈來愈不需要人人都學得很好的外語。故語言更重要的角色應是創造。沒有精密的語言，就沒有細膩的思考與創新的動能。但人隻能以他最擅長的語言做思考，由此可知本國語的重要性，因為本國語通常纔是思考時所使用的語言。

    但如果要把孩童的時間與精力大量撥予外語學習，則本國語的學習自然會減少，精密的機率也自然會減少。尤其如果孩童在母語未穩定之前，大量學習外語的話，最後極可能隻會製造齣兩種語言都平平的庸纔（除瞭少數有語言天分的小孩）。然而「英語力即國力」的迷思卻相信可以經由一定的教育方式，大量製造齣這種中英文俱佳、但並不存在的「雙語族」！

    但此處我所謂的「雙語族」指的並不是在一種自然的學習環境下（比如父母使用不同的語言，或大環境用一種，傢裏講另外一種）發展齣雙語能力的人，而是其中一種語言是在非自然的狀況下（比如雙語學校的學生）經由學習而發展齣雙語能力的人。前者自然而然，對學習語言確實有幫助。但後者則會剝奪孩童學習母語的時間與精力，甚至剝奪他們在成長過程中其他的重要學習（如幼童不可或缺的德群體美），對文化認同的影響也不宜低估（可參考張湘君教授之書）。

    有人也許會問，何不甘脆把台灣社會改造成以英語文主的社會？然而，這樣的政策也不能保證未來可期，如菲律賓就是很好的例子。菲國經兩度殖民後變成瞭一個不識本土，以英語為尚的國傢，但國力如何？反觀日本的英語水平遠低於菲國，但並不妨礙其國力。

    最終而言，政策要問的問題是，一般人要學多少英語纔夠？英語教學須改進之處所在多有，故整體的英文水平確實可以再予提高。但如果英語政策影響到本國語學習，那就捨本逐末瞭、得不償失瞭。

    （作者為國立台灣大學外文係教授）

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