摘 要：“三全育人”理念為加強和改進新時代大學生網絡安全教育提供瞭新的思路。當前 大學生網絡安全教育存在全員參與的態勢亟待強化、全過程貫穿的設計亟待深化、全方位融閤的格局亟待優化等突齣問題。對此 網絡思政｜“三全育人”視域下大學生網絡安全教育探析 - 趣味新聞網

摘 要： “三全育人”理念為加強和改進新時代大學生網絡安全教育提供瞭新的思路。當前，大學生網絡安全教育存在全員參與的態勢亟待強化、全過程貫穿的設計亟待深化、全方位融閤的格局亟待優化等突齣問題。對此，高校應在“三全育人”視域下進行頂層設計與係統布局，統籌各類部門，貫穿兩條主綫，布局四個陣地，探索“全員化、全程化、全域化”的大學生網絡安全教育新路徑。

關鍵詞： “三全育人”；大學生；網絡安全教育

★

一、“三全育人”視域下大學生網絡安全教育的問題審視

1.全員參與的態勢亟待強化

2.全過程貫穿的設計亟待深化

3. 全方位融閤的格局亟待優化

二、“三全育人”視域下大學生網絡安全教育的路徑探索

1. 統籌教育、管理、服務各類部門，實現全員化協同

2. 貫穿成長成纔與教育教學兩條主綫，實現全程化銜接

3. 布局課堂、實踐、宣傳和網絡四個陣地，實現全域化融通。

★

教育部 2017 年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》將“引導師生增強網絡安全意識，遵守網絡行為規範，養成文明網絡生活方式”列為檢驗“網絡育人”成效的具體指標，揭示瞭“三全育人”與大學生網絡安全教育之間的內在關聯，為新時代加強和改進大學生網絡安全教育提供瞭新的思路。從國內的實際情況來看，我國高校的網絡安全教育普遍存在一些薄弱之處，如製度體係尚待健全、協同機製仍顯薄弱、教育能力亟待提高、平台搭建亟須加強等。[1]對此，高校應高度重視大學生網絡安全教育工作，著力增強和提升大學生維護網絡安全的意識與能力。本文在“三全育人”視域下就破解大學生網絡安全教育的現實難題進行瞭深入探究，旨在係統構建符閤時代要求、體現中國特色的大學生網絡安全教育“三位一體”路徑，使網絡安全教育貫穿教育教學全過程、融入人纔培養各環節。

★

一、“三全育人”視域下大學生網絡安全教 育的問題審視

1. 全員參與的態勢亟待強化。 全員育人強調學校全體教職員工都要肩負育人職責。健全的、專業的師資隊伍是做好大學生網絡安全教育工作的重要前提，隻有教學、管理、服務等各類人員全體參與方能生成育人閤力。然而，盡管全員育人理念已經在高校中達成共識，但在真正的實踐與落實中仍然存在著一些問題，如相關機製、製度缺失或落實不到位等。部分高校的網絡安全教育工作主要由學生工作部、信息和教育技術中心等部門獨立負責，最終的責任落實在輔導員、班主任身上，各群體、各崗位的育人元素挖掘不足，尚未形成全員參與的態勢。有的崗位人員主體意識和責任擔當意識不強，認為大學生網絡安全教育與己無關，還有的崗位人員從事網絡安全教育的能力和本領不高。

2. 全過程貫穿的設計亟待深化。 全過程育人強調育人工作無時不有，貫穿學生學業生涯始終。調查錶明，學校教育是在校大學生獲取網絡安全知識的最主要渠道，包括學校開展的各類綫上綫下宣傳教育，舉辦的講座、培訓、徵文、知識競賽等校園活動，以及開設的必修、選修等課程。由此可見，學校的教育供給在大學生網絡安全教育中具有舉足輕重的地位。因此，高校應把準學生成長規律，依循不同年級、不同學段的特點，有針對性地設計相應的網絡安全教育內容，在環環相扣、層層遞進的過程把控中實現網絡安全教育的無縫和有效銜接。然而，在現實工作中，部分高校育人的連貫性不足，尚未設計齣貫穿學生校園學習全過程的網絡安全教育鏈條。有的高校“冷熱不一”，對本科生或低年級學生的網絡安全教育頗為重視，但忽視瞭研究生或高年級學生群體的受教育需求。還有的高校“虎頭蛇尾”，重視新生入學時的教育引導，但對畢業生在網絡求職過程中麵臨的潛在風險關注不夠、辦法不多。

3. 全方位融閤的格局亟待優化。 全方位育人強調各要素的協同發力是係統高效運行的先決條件。作為一項復雜的係統工程，網絡安全教育唯有激發全部要素的活力和功能纔能取得最大實效。但是，當前有的高校尚未充分厘清網絡安全教育的全部要素，更彆提深入探究諸多要素之間的有序配置和有效整閤以構建全方位融閤的格局。以網絡安全宣傳教育為例，調查錶明，對於學校藉助官方微信、微博、網站、廣播、校報、宣傳欄、櫥窗等渠道開展的網絡安全意識和防護技能方麵的各類宣傳教育，在閱讀或關注過其具體內容的同學中，“認真通讀全文”的、認為“非常有幫助”的、認為“非常滿意”的同學占比都不高。此外，各種宣傳媒介各自為政，協同聯動不足，耦閤效應不佳，內容同質化嚴重，導緻宣傳教育內容對大學生的吸引力不強，降低瞭大學生的獲得感和滿意度。

★

二、“三全育人”視域下大學生網絡安全教育的路徑探索

1. 統籌教育、管理、服務各類部門，實現全員化協同。 第一，界定職責，凝聚育人閤力。大學生的教育、管理、服務牽涉校內多個部門，一要充分發揮各部門在大學生網絡安全教育中的作用和功能，明確牽頭部門和參與部門，在學校層麵成立專門領導小組，加強頂層設計和係統謀劃，構建統籌協調機製，推進齊抓共管，實現協同育人。二要厘清教學科研人員、班（級）主任、導師、輔導員和其他行政管理人員、後勤服務人員等群體在大學生網絡安全教育中的職責邊界，建立責任清單，形成既有分工又有協作的係統聯動，確保網絡安全教育“無人不在”。第二，建強隊伍，提高教育能力。一要全麵提高廣大教職員工從事大學生網絡安全教育工作的能力和水平，達到教書育人、管理育人、服務育人的有機統一。二要加強網絡空間安全相關學科的師資隊伍建設，提升教師的教學科研能力，切實發揮專業教師在大學生網絡安全教育中的傳道、授業、解惑職能。三要以網絡安全知識和技能為專題，結閤工作崗位和職責對班（級）主任、導師、輔導員等其他人員實施差異化培訓，使其真正成為網絡安全知識的宣傳者、技能的傳授者、風險的排查者、事件的處理者。第三，以生為本，推動供需平衡。一要尊重學生的主體地位，實現需求導嚮和問題導嚮的協同共生。二要重視調研摸底，準確掌握學生的網絡安全狀態，精細化摸排學生對網絡安全教育的需求，並在此基礎上靈活調整教育目標和內容、方式，通過精準供給實現供需互動和平衡，減少和避免教育資源的浪費。三要更新傳統觀念，把學生滿意度作為衡量網絡安全教育成效的重要標準，從重視結果嚮更加重視過程轉變，加強對網絡安全教育的過程監測和管控。第四，三育協同，倡導互育自育。一要激發學生的主體意識和主觀能動性，鼓勵朋輩互育、個人自育，推動朋輩互育、個人自育與學校教育的有機協同，形成整閤效應。二要把自我教育、自我管理、自我服務延伸至網絡安全教育中，引導學生個體自我問診把脈，全麵查找自身在網絡安全方麵的薄弱環節，自開對癥藥方，彌補網絡安全知識和能力的不足。

2. 貫穿成長成纔與教育教學兩條主綫，實現全程化銜接。 第一，係統施治，呈現鏈條化。要強化“鏈”的思維，整體推進各學曆層次、階段、年級的網絡安全教育，使網絡安全教育像鏈條一樣有效銜接、無縫對接，進而釋放齣係統的整體效應。要兼顧整體性與連貫性，確保網絡安全教育“雙覆蓋”。一要實施貫穿專科、本科、碩士、博士各層次、各階段、各年級的全鏈條式網絡安全教育布局，實現在校學生的全範圍覆蓋。二要遵循學生成長規律，在學生學業生涯的不同階段分彆開展相應的教育活動，實現從入學到畢業的全過程覆蓋。第二，精準施策，體現差異化。一要兼顧普遍性與特殊性，采取凸顯專業差彆、各有側重的網絡安全教育策略。對於計算機和軟件相關專業的學生，要瞄準國傢對網絡安全人纔的迫切需求，將網絡安全教育融入專業培養方案，著力培養服務國傢戰略全局的網絡安全專纔隊伍。對於其他專業的學生，要聚焦網絡風險識彆能力、防範能力和應對能力的顯著提升，著重進行網絡安全知識和技能普及、網絡安全法律法規和倫理道德的灌注。二要充分考慮不同專業學生的學科背景和接受能力，使用不同的教育方法，提升教育實效。第三，因材施教，展現個性化。一要幫助遭遇過網絡安全事件的同學提高網絡風險防範意識和應對能力，根據事件性質加強綜閤分析和細緻研判，精準提供網絡安全教育援助，加強後續跟蹤，做到定期關注。二要保護和激發學生的課外興趣，一方麵，組建以宣傳和普及網絡安全知識為宗旨的學生社團，推動活動方式等的創新，使社團成員在服務同學的過程中成長為網絡安全知識的義務宣傳員；另一方麵，積極組織學生參與網絡安全教育方麵的課題研究，以總書記關於網絡安全工作的重要指示為根本遵循，深入實地調研，掌握原始資料，形成高質量研究成果，反哺教育實踐。第四，聯動施工，凸顯一體化。高校思想政治工作這個大係統由大學生網絡安全教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等多個子係統有機構成。根據係統的內部協同性特徵，這些子係統既相互獨立又密切關聯，它們之間的協同具有放大效應，能推動大係統錶現齣新的性質和功能。要樹立“一盤棋”意識，將大學生網絡安全教育與愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等一體推進，促進信息共享、資源共用、平台共建、優勢互補，實現互利共贏，推動高校思想政治工作從整體上取得更大成效。

3. 布局課堂、實踐、宣傳和網絡四個陣地，實現全域化融通。 第一，科學定位，細化課程體係。要將課堂教學作為主渠道，建立健全必修與選修互補的課程體係，明確各門課程的教學目標、內容以及學時和學分要求。對於非計算機和軟件相關專業的本科生，不僅要在思想政治理論課中設置網絡安全教育闆塊，還要針對低年級學生開設以普及網絡安全知識為主題的必修課，使學生盡快掌握網絡安全基本知識和必備技能。此外，還應麵嚮全校學生分專題開設多門選修課，供專科、本科、碩士、博士各層次各階段學生根據個人實際選學。要規範教材與教法，開發參與式、體驗式、互動式等新穎的教學方法。第二，與時俱進，深化實踐育人。要迎閤新時代大學生群體的特點，創新開展形式多樣、內涵豐富的網絡安全教育實踐活動，努力提高學生接受網絡安全教育的獲得感、幸福感和安全感。一方麵，學校網絡管理服務部門、學生工作部門、團委等相關單位要聯閤設計、共同組織旨在提升學生網絡安全意識的係列實踐活動，既形成規模化，又凸顯品牌化。另一方麵，要發揮學生會、研究生會和學生社團開展第二課堂活動的先天優勢，擺脫傳統的說教模式，以新穎有趣的形式、務實管用的內容提升其對大學生的吸引力。第三，緊扣節點，強化常態宣傳。要在把握好國傢網絡安全宣傳周、全民國傢安全教育日等重要宣傳節點的同時，廣泛深入地開展日常宣傳教育。要加大宣傳力度，實現發放宣傳冊、播放宣傳片、舉辦宣傳展等多手段齊頭並進，探索深受學生喜愛的宣傳方式。對於常見的網絡安全問題，要注重運用鮮活案例進行說理和警示，同時嚮學生傳授科學的防範對策。要加強校園文化建設，夯實優良校風學風，營造文明上網、科學用網、自覺護網的風氣和氛圍，使學生在校園文化的浸潤和熏陶中自覺將網絡安全意識外化為行動、轉化為擔當。第四，建管並進，優化網絡生態。要攜手政府部門建設網絡強校，做好輿情監管，為廣大師生創造文明清朗的網絡環境。鑒於大學生是手機網絡使用的主力軍這一現實，網絡安全教育的陣地要迅速拓展至微博、微信、B站、抖音等各大平台，通過建設專題網站、開設專題微信公眾號、建立微信矩陣、精心編排製作大學生喜聞樂見的係列推文和短視頻等方式，不斷豐富和拓寬網絡安全教育的場域。同時，要強化網上互動交流，為學生開闢綫上答疑渠道，提高其依法用網、安全上網的自覺性和自主性。

★

參考文獻：

[1] 劉慶慶，何燕君，楊守鴻. 移動互聯網新時代高校網絡安全教育的睏境與策略[J]. 重慶大學學報（社會科學版），2018，24（5）.

★

作者簡介： 周恒洋，華南理工大學馬剋思主義學院博士研究生；鄒 浩，通訊作者，華南理工大學黨委常委、黨委宣傳部常務副部長，副研究員。

基金項目： 本文係教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（陝西師範大學）2021年度開放課題（項目編號21KT10）、教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（雲南師範大學）2021年度開放課題（“三全育人”視域下大學生網絡安全意識教育策略研究）、2019-2020年度廣東省青少年研究共建課題（課題編號2019GJ003）、2020年度華南理工大學中央高校基本科研業務費調查研究專項資助項目（課題編號XZYB202015）的研究成果。

來源： 《學校黨建與思想教育》2022.02