目錄：一、從生理看 早一點好二、從語言原理和兒童心理看 早慧的孩子學英語早一點好 - 趣味新聞網

目錄：一、從生理看， 早一點好

二、從語言原理和兒童心理看， 早一點好

三、從記憶看， 早一點好

四、從語言交往和使用看， 早一點好

五、從時間和效率看， 早一點好

六、早學口語，纔有利於早學英文、早閱讀

正文：

首先，不是所有孩子“學英語早一點好”。傢裏有人會英語並且孩子健康、早慧、精力旺盛的纔評估、思考“學英語早一點好”的問題。

這是因為，1、漢語遠重於英語。漢語越好，英語纔能越早。孩子“早慧”的重要標誌就是漢語流利。

2、由於沒有英語環境，多數孩子學英語的投入産齣比極低，成功率極低，早慧的孩子學有所成的可能性大一些。

3、早期聽習英語沒有“又快又省又順利”的辦法，肯定需要極大量的時間、精力、財力、毅力的投入。投入都很大，但是“收獲”各異，甚至會有“顧此失彼”、“因小失大”的情況。 有的孩子開口說英語要慢一些，還有的孩子其漢語也要比同齡人慢一些。再比如，這些孩子在相當長的一段時間裏錶現齣大腦在兩種語言之間轉換的現象，其說話反應速度要略慢一些。 傢長要有充分的思想準備。

4、讓孩子將來吃“英語口語飯”的傢庭，要關注“早一點好”。否則，還不如把“黃金時段”用於強化“語文”、增強主體本領。

一、 從生理看，早一點好

嬰兒能夠記住在母親的子宮裏聽到的聲音。母親隻要在懷孕期間同時使用雙語，新生兒就普遍等同地偏好此雙語。有記載，對五個月的胎兒開始胎教，結果，孩子齣生後4個月就會講話。

剛齣生的嬰兒的大腦就能分辨世界上全部約800個音素。兒童天生有一種語言“習得”的能力，隻要有語言環境，小孩子可以同時獲得多種語言思維，即習得多母語。

如果孩子在9個月以內接觸兩種語言信號，那麼會在大腦生成兩個語言區域，形成記憶和偏好，為雙語思維作瞭生理準備。此後有可能聽習成主次雙母語。

12個月時，除非保持與第二種語言接觸，否則，嬰兒會對母語以外的其他語言的語音産生功能性的失聰。也就是說，12個月以後，雖然能夠聽到一種新語言的語音，但是卻再也不能改變聽者的大腦瞭。此後開始學這種新外語，隻有少數常用語能熟練到條件反射，多數語句聽瞭需要經過轉換，用漢語思維“理解”它，然後用漢語思維組織語句，再轉換成外語迴答。多數人學外語屬於這種情況。

如果孩子一直保持與第二種語言“英語”的良好接觸，12個月後孩子聽到一串語音，立刻就浮現齣相對應的“意思”，並且能以形成習慣的相應的動作或發聲來迴應，成為一種本能反應。隨著孩子的成長，在孩子會說英語以後，他想要錶達什麼“意思”立刻就湧現齣一串或幾串語音，孩子擇優說齣來，就完瞭。

孩子是以整句話為最小單位來記憶的。復雜的句子，是以多串語音對應多條意思組閤起來的。組閤的規則不是大人教的，是蘊藏在“海量輸入”所體現的語言習慣裏。

語言首先是思維的工具，是一種思維意識、文化載體。例如英語組織一句話是把重要的放前邊，修飾、補充、等細節內容放後邊。漢語思維是先交代清楚時間、地點、環境，再說核心事件。

研究發現，到 10歲以後，通過“聽覺”學習（母語以外的）外語的能力以及語音模仿能力就會減弱 ，此後，聽音、辨音的能力隻保持不再提高瞭。大腦隻允許熟悉的語音（包括語速）進入，屏蔽其他，像屏蔽噪音一樣。所以晚學英語的中國學生，10歲前如果聽得太少，此後隻能主要依靠視覺學英文。也就是說，學生隻能聽懂原來熟悉的那幾十、上百句英語話。對於聽不懂的，多數人就糾結、懊惱，就聽不進去瞭。

在“語音、語調”方麵，年齡越小模仿優勢越強；而長大後纔開始學的，學成純正的口音，概率就很小瞭。一項研究稱，日本人兩個英語音，發不好，但是十個月以內開始學英語的孩子能發好這兩個音。小時候聽習英語能學成地道的外國味。

研究證明，早期學習外語的孩子腦灰質密度明顯增加，這就是對早學外語有益於孩子大腦和智力的發展這個命題的科學證據。

所有的研究數據都錶明，會兩門及以上語言，或是很小開始學第二語言的學生，各類標準化考試的成績都比隻會單一語言的對比組好。

二、 從語言原理和兒童心理看，早一點好

嬰幼兒對多語種不排斥。傢人包括傢教給孩子灌輸英語就和灌輸漢語一樣，隻要有語言環境，便於孩子揣摩語義，就不是負擔。隻要人們對孩子形成溫暖的人際關係，那麼孩子總是處於“好心情”，邊玩邊聽英語，聽習時間長瞭，聽得多瞭，就聽懂瞭，會說瞭。學生上課學英語，是自主行為，需要有內在動力和外力驅使，需要長期刻苦付齣纔有可能學得。

早學英語，大人對孩子灌輸量大，重復多，習慣成自然；一串語音，在某場景時，對應某些意思。這個過程不涉及字母、單詞、語法、規則和漢語，“語法、規則”已經藏在習慣裏頭瞭。孩子始終是輕鬆愉快的。

小孩對聽不懂的語音不煩躁，繼續聽，結閤情景猜測說話人的意思，習慣於含義模糊。能把語音中的生、熟音區彆開，來理解這句話的大意。而且會把“新的音”記下來，留待以後再聽到時，結閤場景進行對比，幾次以後就明白瞭它的意思。而大孩子已經習慣於弄清含義，聽英語稍有不懂就煩瞭，就興趣轉移瞭。

2歲前的孩子不會拒絕大人施予的各種嚴厲方式，孩子大約在兩歲之後就會有自己的意誌。所以2歲前請人來說英語，隻要是玩中說、生活中說，孩子不會抵製英語。孩子大瞭，上課學英語，是孩子根據自我感受，決定對策，所以有的認真學習，有的搗亂。

如果大人想給小孩子營造說英語的小環境，早一點好。隻有學前兒童有時間、有興緻、不害羞、不怕說錯，互相不戒備不怕丟醜，能聚到一起邊玩邊說英語。上學以後，大多數學生都不願意在公眾場閤說英語。 年齡越大越害羞，總想著等詞匯量足夠大瞭，語序、語調都練好瞭再與人交流。

總之，從小“聽習”英語和說英語是高效的學英語途徑。

三、從記憶看，早一點好

誰都樂於記音樂、歌謠、繪本、故事、場景、事件及其所伴隨的語言，早聽習英語的恰巧就是把語音與上述事物“捆綁”在一起“刻錄”到大腦裏的。誰都難於記憶文字、符號、規則，而學校英語所麵對的正是這些東西。

記憶壓倒遺忘，語言的積纍纔可能。 早學英語聽力好，坐車、走路、吃飯等都能聽進去，都能玩中復習、生活中復習。 如果還能大量聽英語故事和聽看英語書，很快 ，詞匯量1500以上。就具備瞭 用簡單基礎英語口語去學習更多英語的能力， 也就是可以開始與 說英語的 人交流瞭 。

四、從語言交往和使用看，早一點好

早學英語是“聽習”。開始一年必須是真人的自然交流（包括肢體、錶情），而不是聽、看教材或講課。等到孩子能聽英語瞭，可以播放英語音像瞭；等到孩子會說瞭，要設法加大交往和使用的比重。

幼兒對英語交往很感興趣，不怕說錯，愛說話，也愛聽說話。例如，大人之間說英語，他會特彆專心地聆聽，總有插話的欲望。如果有其他孩子說英語，他會特彆興奮，學得又快又好。沒有交流的學英語，肯定是低效率的。

如果還能大量聽英語故事，很快 ， 就具備瞭用簡單基礎英語口語去學習更多英語的能力， 也就是可以開始與 說英語的 人交流瞭 。 可以通過網絡找到閤適的語伴。至少，要 有一位會說英語的人，堅持跟孩子用英語進行溝通互動。

另外，從聽習英語促成英語思維的角度講，要避免漢語的乾擾，要晚學“漢語版的英文教科書”；但是如果孩子沒有口語交流的環境，就隻能早點兒自學英文，早點兒開始英文閱讀。隻有閱讀能補償“交往和使用”不足所導緻的語言功能退化。

五、 從時間和效率看，早一點好

持續聽英語的兒童英語敏感期延長到1歲半以後，極其珍貴。因為任何語言的習得都需要有足夠大的語言輸入量。集中在不太長的時間內聽夠瞭這個“量”，就能聽懂，就算“入門”瞭。

3歲前孩子聽習英語的效率是最高的，“時間”是一生當中最容易擠齣來的，場閤是隨時隨地的，所以，是最容易學成的，至少能成為“特長”。小孩從進幼兒園開始，就“身不由己”瞭。孩子就再也抽不齣以前那麼多“時間”去浸入英語環境瞭。於是學英語如蜻蜓點水，學瞭忘、忘瞭學，變成瞭學生的沉重負擔。

六、早學口語，纔有利於早學英文、早閱讀

本來，過早學英文會乾擾和排擠口語的聽習和交流，但是，中國孩子學英語的通病是“興緻勃勃地學，畏畏縮縮地用”。越長大越不好意思“用”。隻學不用，興趣必然低落，所以，過晚閱讀有可能會産生“應用空擋”。

最可行的辦法就是 早學英文、早閱讀， 通過閱讀補償“交往和使用”不足所導緻的問題。也就是通過“聽、讀、寫”補償“說”的欠缺。