――國傢級示範校四川省雙流棠湖中學推進語文“雙新建設”百姓生活訊近日 由成都市教育科學研究院主辦、國傢級“雙新”示範校雙流棠湖中學承辦、教研網協辦 川浙攜手“接力” 聚焦“深度學習” - 趣味新聞網

――國傢級示範校四川省雙流棠湖中學推進語文“雙新建設”

百姓生活訊 近日，由成都市教育科學研究院主辦、國傢級“雙新”示範校雙流棠湖中學承辦、教研網協辦，以“聚焦思維品質，培育核心素養”為主題的研討會在棠湖中學國際報告廳舉行。此次研討會邀請到瞭北京師範大學教授郭華、浙江省特級教師鄭可菜、成都市教科院中學所所長袁文、雙流區高中語文教研員司新華等，研討會圍繞“思維品質與語文素養的提升”進行瞭高品質的展示與分享，有力推進瞭“雙新建設”的進程，吸引瞭近萬人雲端參與觀摩。

會議開始，棠湖中學學導處主任硃元根緻辭。他指齣，思維是學科核心素養最為重要的內容之一，思維能力與思維品質的訓練、提高在語文教學中具有很重要的地位。本次研討會聚焦“雙新建設”，通過接力課、論壇發言、主旨報告等結構化的安排，聚集語文教育界同仁一起開展深度教學研究，以此來促進學生核心素養發展。

接下來，聚焦部編版新教材必修上冊第六單元兩篇古代經典論說文――《勸學》和《師說》，棠湖中學高一創新班語文老師孟洋和溫州中學老師鄭可菜采用聯讀的形式，前後接力獻課。

孟洋老師以學習之道為暗綫，以論說的內涵與特點為明綫架構課堂。一方麵從說理的起點、過程和目的層層深入，揭示瞭論說背後的思維邏輯和方式技巧，另一方麵引導學生從儒傢學習觀認識當下學習的目的與意義。鄭可菜老師則在此基礎上設計瞭一堂“指嚮思維品質”的思辨性閱讀，引導學生從說理方法的多樣性、說理結構的嚴密性和說理內容的針對性三個層麵展開質疑與審辨，從而發現和彌補古代論說文存在的邏輯紕漏，最終推動學生完成從“知道文本裏有什麼”到“我怎麼看文本”的轉變和提升。

兩堂課分彆從文本分析和評價鑒賞的角度，為如何在教學環節中落實思維品質的培育提供瞭較好的參照與範式。

展示課結束之後，袁文老師和司新華老師高度評價瞭這兩堂課，他們一緻認為兩堂接力課以創造性的方式，切中新教材、新課程、新理念的肯綮，體現瞭對學生以思維品質為核心的語文素養的提升。其中，袁文老師從凸顯課標意識、凸顯聯讀課定位、凸顯以學為中心的課堂理念和任務支架意識以及凸顯育人價值四個方麵高度評價瞭孟老師的前段課，認為這堂課成功實現瞭淺層教學和深度教學的平衡與過渡，實現瞭學生思維從認知到理解運用的提升，點燃瞭學生的思維火焰。

而司新華老師則從“雙新”背景下文言名篇的深度教學藝術的角度分享瞭對鄭可菜老師課例的感受。司老師指齣，這堂課以“文本是什麼”“到底是什麼”“還該怎麼樣”“關聯是什麼”“我來實踐一下”為綫索，實現瞭兩篇聯讀篇目分闆塊結閤聯讀，體現瞭求真知、批判性開發推進、古今對照、底層耕耘、自我開發、全麵發展的特色。他認為鄭老師的深度教學實踐，實現瞭語文學科核心素養和中國學生發展核心素養的深度融閤與培育。

課例展示後，棠湖中學語文組就思維品質培養的思考與行動做瞭專題分享。首先，來自高三年級的骨乾教師付民總結瞭當下一綫教師在備課和上課兩個環節存在的睏惑與問題，指齣目前教師存在思維訓練意識不足和訓練學生思維方法不夠兩個短闆。

接下來，針對這些問題與睏惑，劉穎、劉英和王莉三位老師分彆從教師和學生、理論與實踐的角度分享瞭棠中人的探索與實踐。

其中包括團隊研修、課堂探究和學生活動三維並舉的思維意識強化策略，指嚮學生思維結構化與條理化的大單元教學流程與實施，指嚮學生思維序列化與層級化的整本書閱讀。這些探索與實踐提供瞭鮮活而真實的可供解剖的案例，也推動瞭老師們對如何提升學生思維品質、如何在教學細節中落實思維訓練的思考。

最後由北京師範大學教授郭華帶來瞭《深度學習：走嚮核心素養》的專題講座。郭教授首先就智能時代到來的社會背景和教育學習的一般規律兩個方麵作瞭指導，她指齣與淺層學習相對的深度學習對於培育人纔的重要性與必要性。在分享中，郭教授重點從如何理解深度學習、深度學習的內容與關鍵、深度學習的實現方式等方麵展開瞭精細生動的講解，既有精深的理論點撥，又有務實的實踐指導，為基於素養的課堂教學提供瞭切實的措施、策略和路徑。

本次研討會準備充分、內容精良，多方聯動、多措並舉，從理論研究與教學實踐兩大方麵呈現瞭高品質的分享與展示，為如何在教學過程中貫徹落實思維品質的培育與提升提供瞭可供研究與藉鑒的案例，展現瞭棠湖中學作為“雙新”示範校積極探索課改之路的使命與擔當，完成瞭“雙新建設”接力賽程中的重要一棒，探討會獲得瞭眾多老師和專傢的肯定。

路漫漫其修遠兮，在新課改未來的徵途中，我們當同心協力、與時偕行、不懈探索，以教育改革的前沿理論作指引，躬耕三尺講台，為完成立德樹人的根本任務砥礪前行。

（文稿：李紅梅 攝影：董世剛）