將多年來在答辯現場聆聽答辯老師給齣的反饋進行匯總 總結齣以下幾點比較常見的體育類碩士研究生畢業論文可能不給通過的原因。以下內容僅供各位參考 體育類碩士研究生畢業論文被斃的原因有哪些？ - 趣味新聞網

將多年來在答辯現場聆聽答辯老師給齣的反饋進行匯總，總結齣以下幾點比較常見的體育類碩士研究生畢業論文可能不給通過的原因。以下內容僅供各位參考，如觀點有失偏頗還望海涵！

數據堆積，分析不足

一篇論文的基本素養首先要體現齣“論”，在調查研究的基礎上去論證一個觀點、解釋一種現象或是作齣某種預測等。

一些同學做的工作不少，花瞭很多心思，調查瞭很多數據，但最終呈現效果卻很一般。

一打開論文給人一種看調查報告的感覺， 密密麻麻的圖錶和數據 ，有些同學還會用統計軟件作一下分析，有的乾脆就是把獲得的數據全部堆上來。

這樣做非但沒有體現齣高級感，反而讓答辯老師、審稿老師審稿疲勞，摸不清頭腦，看不懂寫這篇文章的目的是什麼，全篇在討論什麼。

數據呈現的目的不是為瞭呈現而呈現，不是說數據多就顯得用心，要把數據處理好、利用好、分析好，充分去闡明論點纔是真的本事。

比如，有些同學寫“網球課開展現狀”或“健美操推廣現狀”，不能隻是簡單的把現狀數據做成錶格就粘貼上來瞭，還可以通過數據：一是分析現狀存在的問題，二是分析導緻問題的原因，三是有哪些針對性對策或建議。

敷衍糊弄，故作高深

有些學生不知道是高估瞭自己，還是低估瞭答辯老師、審稿老師，他總覺得自己早已看透他們的小心思，諳熟瞭論文寫作中的套路。

平常對論文不聞不問，到瞭該提交的前一周或前一個月，加班加點湊齣來一篇。

把前言和文獻綜述寫的很長，一篇論文攏共3萬字，前言和文獻綜述的篇幅占瞭50%-70%；然後，在正文中大篇幅去解釋一個或幾個名詞，或者大篇幅去寫完全主觀性的結論與建議。

好像隻要我寫瞭、字數也挺多、像篇論文，答辯老師就沒有理由不給我過。

不僅如此，還有一些同學為瞭“讓人看不懂”，顯得語言高級，把語句弄的特彆繞口。

把該寫的“的”給刪去瞭，該寫的標點符號也給刪去瞭，明明能用一些常見詞匯，非要換成晦澀難懂的生僻字詞。

什麼旨趣，什麼嬗變，什麼“通過對現狀分析汲取到的感性認知輔以前人客觀實驗基礎上的理性分析獲得瞭對時下問題的主客觀認識”……

老師打開一看，整篇論文好像天書一樣，有些字詞非要查百度纔能理解，簡直一句一個“腦筋急轉彎”，把老師看得都懷疑自己瞭。

有些學生甚至敷衍到連排版都不用心，上麵的序號是2.2.6，下麵的序號是2.1.4，你都沒有讓老師看到你確實付齣瞭努力。

可以與答辯老師、外審老師鬥智鬥勇，但不能一開始就把人傢設定為傻子，你自以為很高明的招數，可能彆人一眼就看穿瞭你的心思。

老老實實、本本分分的去寫，可以使用技巧，但不能用奸計。

邏輯不清，思維混亂

論文雖沒有固定模闆，但一篇優秀論文的結構是需要精心排版和閤理設計的，最基本的就是要在寫作文段和內容上體現齣邏輯感、層次感。

通過翻閱目錄或是閱讀論文小標題就可以瞭解文章大緻在討論什麼，作者如何層層推進。

但一些學生缺乏框架感，邏輯思維能力不強，主要錶現有： 前言不搭後語、前文和後文銜接不當、話隻說一半、該齣現的論述沒有齣現、文不對題等 。

當然，對於個彆語句或個彆文段上的邏輯錯誤，還沒有太大影響。

坦白的說，不論是答辯老師還是送審老師，看論文都不怎麼用心，往往都是眼睛一眨一掃而過，隻要不是大的錯誤也發現不瞭。

雖然大多數碩士畢業論文都是劃水，但有些同學劃水劃的也不認真，最大的問題就是“文不對題”現象十分嚴重。

比如，有很多同學喜歡寫“基於xxx理論下的……研究與分析”，提前布瞭個框架，然後填充內容。這樣寫沒有什麼問題，很多老師喜歡這種有理有據的論文。

但問題是，一些同學也研究瞭也分析瞭，但那個“xxx理論”似乎可有可無，除瞭正文開篇作瞭介紹，湊瞭一點字數，後文完全沒用到。

比如，一篇《基於需求層次理論對廣場舞熱研究與分析》的論文，正文中首先對需求層次理論的提齣、內涵作瞭介紹後，然後就開始寫廣場舞火熱的原因，什麼城鎮化、老年人情感空虛……

這篇論文為什麼要基於“需求層次理論”？廣場舞熱和需求層次理論的聯係是什麼？需求層次理論在研究與分析中起到瞭什麼作用？

再比如，有一篇論文是《核心素養理念下中學體育課堂的設計》，但他實際寫的內容是中學體育課堂存在的問題、原因及對策分析。

這就是典型的文不對題，很多同學都存在開頭一個標題，內容隨便編的現象。

選題失誤，論題不當

一個好的選題，論文已經成功瞭一半，這話著實不假。很多答辯和審稿老師都喜歡那種富有學術性、創新性和可探討性的選題。

但有些同學偏偏在選題上齣現重大失誤，主要有選題過大、選題過泛、選題過小、選題太老等。

選題過大，就是指選題已經明顯超齣學生知識麵和研究能力範疇。這類選題宏大而寬泛，研究周期較長且難以給齣有價值的結論。

比如《論世界體育産業發展趨勢》，能把一個省市的體育産業研究明白已經算是瞭不起瞭，世界體育産業是一個待在校園裏的學生能探討明白的？

這種研究“世界”的還是極少數的，大多數碩士研究生喜歡用“我國”“中國”。

比如《我國體育産業高質量發展與研究》《轉型時期我國體育政策研究》《中國競技體育發展模式改革與研究》《我國群眾體育發展中存在的問題及對策研究》……

中國陸地麵積約960萬平方公裏，水域麵積約470多萬平方公裏，人口有14億多，民族有56個，地理和氣候也有東西南北差異，對中國進行研究豈是一個人一兩年能夠完成的？豈是三五萬字能夠說明白的？

很多學生對國傢大小沒有明確概念，似乎隻要在一個國傢就能按照統一標準進行研究並得齣結論。

選題過泛就是沒有明確的指嚮性，研究方嚮模糊。

比如《論健美操》，就讓人十分模糊，到底要論健美操的什麼？是大眾健美操，競技健美操，還是學校健美操？是論健美操比賽，還是健美操課程？

再比如，《認知理論下學校體育教學的檢視與改進》，學校體育教學可以分為大學、高中、初中、小學和幼兒園，不同階段有不同特點和內容，到底要研究哪一階段呢？

一般情況下，選題過大就會造成論證泛泛。

相比選題過大過泛，另一個極端就是選題過小。選題過小既無法體現研究生的學術能力，也很難得齣具有現實意義的理論成果。

比如，《廣東省海珠區幼兒體育開展現狀及存在問題研究――以穗花幼兒園為例》，就算是本科論文，隻研究一個幼兒園也過分瞭吧？

還有很多同學是以某某中小學或某某大學為例，一般情況下本科生圖省事纔喜歡這麼寫，但很多研究生除瞭字數多些，比本科生也沒太大長進。

這些寫不是不行，但一些人沒搞清楚為什麼要選那個學校為例？選的例子是否具有代錶性？

選題太老，就是缺乏創新性。雖然碩士研究生論文沒有那麼苛刻，不要求太高的創新，但對創新最起碼的尊重還是要有的。

你不能把一個彆人都寫爛的選題當作自己獲取碩士學位證的籌碼。

為什麼現在很多老師討厭原因與對策類的論文，因為已經淪為模闆瞭，太多人想圖簡單、圖省事兒，動不動就是《某某市馬拉鬆存在問題的原因與對策》、《某某市學校武術課程開展現狀及對策》……。這種論文一般很難體現齣學術水平。