如果英語班教英語是應付考試 必然是重在“語法”和“糾錯”。小孩子學的是語言交流 學前兒童理想的英語班和學習模式探討 - 趣味新聞網

如果英語班教英語是應付考試，必然是重在“語法”和“糾錯”。小孩子學的是語言交流，不是分析、鑽研語言科學，也不是一個字母都不差的精準背誦，更不是學習彆人總結齣來的語言規則。就算把語法、句法、構詞法、拼讀法、記憶法、各種規律、訣竅、技巧、各種題型等等知識和技能都學會瞭，對“交流”有多大作用呢？白白浪費瞭時間和精力。

據說自然拼讀法Phonics有幾百條規則，還有很多例外。問題是中國孩子與英美孩子不同，他們沒學過英語口語。就算“見詞能讀”瞭，也不會聯想起這一串語音所對應的意思，所以拼讀法後一半的“收益”中國孩子享受不到。中國孩子學這個東西性價比能高嗎？

對於學前兒童來說，學英語重在“交流”。其中，最有效的方式是孩子之間英語交流。要是有這樣的英語交流班，建議傢長讓孩子去試一試。這種班可能對考試成績提高不多，但是提高的是影響一生的實質性的英語能力。

隻有學前兒童有時間、有興緻、不害羞、不怕說錯，互相不戒備不怕丟醜，能聚到一起邊玩邊說英語。這個班要以講課為輔，以遊戲、互動、對練、交流、交朋友私聊為主。每個孩子都通過“聽習”而理解語義，每個孩子都享有充分地說話的機會，鼓勵搶話說、自言自語和私聊。雖然會夾雜漢語，雖然會“各持各調”，雖然會錯誤百齣，隻要主體是英語，隻要孩子們能聽懂標準英語，能互相交流，就是難得的語言環境。大人不要頻繁糾錯，隻是重說一遍正確的就行瞭。一旦語言意識培養齣來，詞匯量的增長會是成倍的。一旦孩子英語成為特長，語音語調、夾雜漢語，都能改掉。

沒學過英語的比較小的孩子應該也能進班，經過一段時間就適應這種英語環境瞭。原因是小孩子習慣於語義模糊，對聽不懂的語音不煩惱，存起來，繼續聽後邊的。再一次遇到這個語音時就調齣原先的進行比對，幾次以後就能模糊地猜測齣這句英語的意思。而大孩子已經習慣於語義清晰，聽不懂就煩躁。

如果想讓孩子更順利、更齣色地入班，需要老師和傢人先跟孩子英語交流。就是在日常生活和遊戲中大量地藉助肢體語言和語境跟孩子說英語，讓孩子容易理解英語的意思。凡是能理解日常英語的孩子都願意跟其他說英語的孩子在一起。

這種英語班的特點如下：

1、從肢體動作、簡易互動為開始：聽英語做動作，老師做動作孩子說英語，例如，列隊、報數、轉彎、走步、踏步、舉手、打彎等等。

學各種指令和行為規範，例如，禮貌，問路、求救、求助、藉東西、還東西、請教一個生詞，一個事物怎麼說，教“我沒聽懂請您再換一種說法”等等。

錶演生活劇：從敲門迴傢到睡覺，模仿吃西餐從進門到送客，模仿找廁所，模仿開汽車，模仿體育比賽等。

看圖說話：要求每人說各自的不同的句子，分組對練，每個人都說。

準備一些玩耍項目、文具、玩具：讓孩子畫畫然後講解、用英語教算術、教摺紙、英語接龍、英語繞口令等等。

2、老師不是“照本宣科”地從零開始，總是重復地“問候和介紹”。也不是過多播放英語歌麯和童謠，播放它們就像播放韓語、日語歌一樣，沒有用，屬於對“語言交流”無效的輸入。大人先講解歌詞，再教學歌謠可能會好些。但是有些歌詞，是冷僻詞，幾年之內對於孩子的語言交流都沒有用。可以聽水平對口的音頻、看有益的視頻。

3、這種班分級彆，但是經常混班交流，以求活躍氣氛。建議實行“留級優惠”，老學員繼續再學一遍，往往就能起帶頭作用。

4、孩子進步以後，老師針對孩子們的口語水平進入聽書、討論模式。

5、最後階段，用英語講“英文”，講科學普及、講數學、講世界地理、講孩子感興趣的各種事，例如電子産品常用詞匯及産品介紹之類短文。

總之，這種“班”重在提高聽、說能力，隻專注於最常用的交往和自學能力。這裏的自學能力是指孩子能以簡單口語去交友，去試用，去聽音頻、看視頻以便復習、鞏固和學會更多英語。歸結為一句話，“學會瞭初級應用”。

英語不學到能用的程度就會忘、會退化。這種班直接朝著“能用”的目標前進，可能就是正確的選擇。

如果沒有這樣的英語班，英語老師可以自營一個這樣的英語角。

記憶壓倒遺忘，語言的積纍纔可能。早學英語聽力好，坐車、走路、吃飯等都能聽進去，都能玩中復習、生活中復習。如果還能大量聽英語故事和聽看英語書，很快，詞匯量1500以上。就具備瞭用簡單基礎英語口語去學習更多英語的能力，也就是可以開始與說英語的人對話交流瞭。

任何語言的習得都需要有足夠大的密集的語言輸入量，拉長時間、斷斷續續地接觸，再纍計，是不算數的。在不太長的時間內聽夠瞭這個“量”，就能聽懂，就“入門”瞭。

學前兒童聽習英語的效率是很高的，“時間”是一生當中最容易擠齣來的，場閤是隨時隨地的，所以，是最容易學成的，至少能成為“特長”。

如果學前兒童已經學瞭英語但是就沒有口語交流的環境，或者孩子有精力，那就早點兒自學英文，早點兒開始英文閱讀。閱讀能補償“交往和使用”不足所導緻的語言功能退化。

日常“交往和使用”是比學英語睏難得多的事情。傢長和孩子的自滿、鬆懈情緒，孩子的害羞、畏難情結等許多因素有可能導緻孩子口語退步。隻有少數孩子能設法積極“交往和使用口語”，更多的孩子要藉助閱讀，使詞匯量飛速增加，錶達能力日益增強。

綜上所述：孩子學前一直泡在這種班裏，早學英文早閱讀，勇敢主動廣交英語朋友並且保持書信、音、視頻和麵對麵交往（馬雲主動結識澳大利亞朋友受益極大），抓住每一個可以用英語的機會勇敢受磨煉、踴躍說話、主動展示、求長進，寫英文讀書心得和日記，錄製英語音視頻（讀書、背書、英語歌、謠、錶演台詞），晨起、洗漱、跑步、吃飯、乘車等非學習時間聽英語，傢長輔導孩子看英語片（米奇妙妙屋之類）、看互聯網、網上英語交流，有選擇地報名參賽。

有條件的，請人來傢裏全英語進行生活交流，全英語帶孩子玩和教孩子感興趣的知識（原版世界地理、百科大全、趣味數學、科學普及）。

目標是，孩子以較小的代價趕在“害羞”之前，越過“門檻”進入瞭“學會瞭騎車”一樣的英語境界。