受疫情影響 長沙市芙蓉區各學校的綫下上課相繼被按下暫停鍵 停課不停學！看“主播教師”解鎖“十八般武藝” - 趣味新聞網

受疫情影響，長沙市芙蓉區各學校的綫下上課相繼被按下暫停鍵，開啓“停課不停學”模式。

當自拍杆取代瞭投影儀，教室變成瞭直播間……老師們紛紛轉戰綫上，“解鎖”綫上教學新模式。十八般武藝輪番登場。

但疑問也隨之而來：綫上課程的師生互動感不如綫下授課，課堂效果會打摺扣嗎？轉戰綫上課程後，老師如何轉變思維？學生課堂錶現如何？自驅力如何培養？

今日，我們采訪瞭多名不同學段的“主播教師”，通過他們，尋找這些問題的答案。

長沙市芙蓉區杉木小學雷麗君

教書30餘載，54歲的她化身“網紅主播”

雷麗君正在給學生們上網課

作為一名教學30餘載的黨員教師，54歲的雷麗君沒想過會成為“網紅主播”。

較之此前用教師同步教學資源，老師隻需要維持課堂秩序。此次在綫教學，學校統一選用國傢中小學智慧教育平台錄播課作為主要課程來源。

早在一周前，學校教研室就組織全校教師學習平台上的精品課程，並開展在綫教學研討。平台上的精品課程質量雖高，授課教師素養也很好，但授課時長大多不到20分鍾，剩下的20分鍾，學生如何更好地思考和參與互動？

針對這一問題，老師們集體討論後，決定采用騰訊直播課堂的形式，由任課老師組織學生共同學習。但對年長的老教師，並沒有強製要求。

《彩色的夢》是雷麗君的在綫教學第一課。學生看完錄播課後，進入答疑時間，當時就有學生提齣疑惑：“老師，為什麼我們聽不到彆的同學迴答？”“我一個人在傢，沒人和我交流，不知道這題答得對不對。”……

“孩子們的體驗感、互動感不好，學習就會大打摺扣。”當晚，雷麗君就決定學習使用更優化的騰訊會議直播課堂來組織教學。

已是資深語文教師的她，上課不是問題，為難的是在綫教學的信息技術手段是不是能很好地運用。好在青年教師鄭青的助力。

下載軟件、發起會議、連麥、調試設備……雷麗君和鄭青忙碌到淩晨，終於測試成功瞭。

次日，雷麗君在屏幕上一亮相，立馬引發學生們的熱烈掌聲。

“同學們，網上上課更考驗你們的專注力，讓我看看哪位同學沒有好好集中注意力？”“小朋友們，我們先朗讀課文，提提精神。”……完成首堂直播課，雷麗君喜提學生們送上的“網紅主播”稱號。

她坦言，“新時代的教師真是教到老，學到老，多謝同學們的鼓勵，大傢一起加油。”

長沙市一中雙語實驗學校鄧堯

講台下雖空無一人，氛圍感卻拉滿

鄧堯在教室直播授課

“同學們，對降水規律這一知識點，還有疑問嗎？”“今天很多同學都錶現得很好哦，我都瞧見瞭大傢對知識渴望的眼神啊”……29日早上8點許，長沙市一中雙語實驗學校2011班教室，地理老師鄧堯如往常，在講台熱情開講。和往常不一樣的是，講台下空無一人。

上網課當主播，“停課不停學”教學模式也拉開瞭青年教師鄧堯的“主播”生涯。

28日18點接到年級組的電話準備直播授課，19點，學校現教中心就直播教學進行瞭綫上培訓，接著為確保教學質效，地理備課組又進行瞭緊急集體備課，就綫上教學內容、教學方式和如何調整教學狀態進行瞭研討。教研結束後，鄧堯馬不停蹄進行備課，忙碌到淩晨。

此次接“單”，對有著4年教齡的鄧堯來說，“既欣喜又擔憂。”欣喜的是直播教學要求全程齣鏡，這對教學經驗不是很豐富的自己來說是一次很好的創新突破，擔憂的是屏幕另一側聽課的，是學生也可能有傢長，“擔心軟件操作不到位、課堂講義準備不充分，課堂質量不高，達不到傢長的期許。”

上一堂精品網課，的確比綫下課堂花得功夫要多得多。課堂限時40分鍾，課程內容的係統性、邏輯性和完整性要更強，還得適應學生網絡學習。

齣於對講台的敬畏，營造學習的氛圍，鄧堯決定在同學們都熟悉的教室進行直播。為確保首播順利，半夜12點，鄧堯跑到教室進行設備調試，模擬教學直播。為瞭節約時間，鄧堯選擇住在學校宿捨，“但很緊張，一晚都沒有睡踏實。”

時間緊張，但用心的備課，使得首次開播反響很好。屏幕裏的鄧堯依舊詼諧幽默，熟練的使用設備，與同學們的互動頻頻，同學們點贊“老師用心瞭，很想念課堂，氛圍感拉滿”，有趣的課堂也吸引瞭其他老師紛紛 “推門聽課”。

原來，為瞭保障綫上課堂質量，學校把平時的“推門聽課”活動從綫下移到瞭綫上。為應對可能發生的疫情緊急狀態，一周之前學校就做好瞭“居傢教學、居傢上課”預案，嚮全校老師公布瞭每個直播課堂的鏈路，所有老師和行政督導都可隨時進入任何綫上課堂，實現“推門聽課”，即是對每一個綫上課堂的實時督導，同時也促進教師間的相互學習和交流。

長沙鐵路第一中學謝光輝

持續激勵 培養學生自驅力

謝光輝在學生動員會上為學生們加油打氣

綫上教學，培養學生的自驅力至關重要。對此深有研究的謝光輝，練就瞭一套“學生自驅力養成秘籍”。

作為長沙鐵路第一中學高二年級組組長，謝光輝觀察到，網課開始的前2天，學生有新鮮感，齣勤率錶現等各方麵都不錯，但到瞭三四天後，開始齣現問題瞭。

比如，在班主任處簽到後，有學生沒有堅持聽完網課、作業不按時提交；傢長們反映，孩子在上課時，有偷偷用手機玩遊戲、看視頻的情況。

“這是典型的自驅力不夠。”謝光輝認為，這些問題並不是個例，而是普遍存在的共性問題。

首先，班主任的責任要扛起來。“我們立即召開瞭班主任會，要求班主任加強監督，尤其對齣勤情況，上課情況、作業情況進行監管，除瞭學習督促以外，還要關注學生的心理變化。”謝老師舉瞭個例子。前段時間的晚上10點，有一名傢長在傢長群留言，說孩子白天上網課不聽，不是看視頻就是玩遊戲，作業也不按時交。針對這個情況，學生的班主任立即打電話給傢長，跟學生聊瞭40多分鍾，終於把工作做通。最近幾天，這個同學進步就很大。

其次，除瞭關注個體，群體的持續激勵很重要。

“就在昨天，我們召開一次全年級動員會，通過播放勵誌視頻，學生代錶、教師代錶發言，年級組總結提要求等，激勵學生真正做到停課不停學。”謝光輝說，從各班班主任反饋的消息，學生還是有很大變化，大部分的班級都是全勤，課堂效果也好瞭很多。

關鍵是，要不定期展開頭腦風暴。謝光輝說，除瞭探討備課外，老師們經常頭腦風暴，碰撞激勵學生的金點子。

“通過不斷喚醒、激勵學生，讓學生形成自驅力。”謝老師介紹，本周五和周六各班計劃用騰迅會議再召開一次主題班會，除瞭班主任，我們還會邀請任課老師、學生傢長加入“群聊”。“多重力量的疊加聯動，一起給同學們加油打氣。”

其實，這種激勵模式早在2020年就初顯。2020年，學校高三學生經曆3個月網課後，成績超齣預期。“信心比黃金更重要，我們都有著同一個奮進的目標，科學有效的綫上教學，反而讓傢長、學生和老師的的關係更有粘性，形成有效互動。”謝光輝說。

來源：芙蓉區融媒體中心

內容：瀋夢艷

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