不久前 記者的朋友圈被一條理財新聞刷爆：杭州95後姑娘買基金一年虧20% 教同學一題收2元！老師要求退款，小學生：憑智慧賺錢，為啥退？ - 趣味新聞網

不久前，記者的朋友圈被一條理財新聞刷爆：杭州95後姑娘買基金一年虧20%，買包卻漲瞭20%，感覺買基金不如買個包……昨天，記者偶然聽杭州市人民小學呂老師說起六年級小學生“緻富”故事，頓時覺得95後還不如10後有經濟頭腦――

教同學一道題目，收費2元，可以預付款……

一場20元的風波

故事發生在幾個月前，呂老師帶六年級，某天下課鈴剛打響，班裏幾個孩子突然奔進辦公室嚮她報告：“不好啦！不好啦！樂樂和聰聰吵起來啦，老師，您快去看看吧！”

樂樂和聰聰都是呂老師班裏的學生。她連忙瞭解情況，原來，這件事源於20塊錢。聰聰平時做作業又快又好，不知怎麼的，竟開始嚮同學提供收費輔導服務：教一道題目，收費2元。樂樂是第一位顧客，而且一次性支付瞭20元，讓聰聰教他不會的題。

看似是一件“皆大歡喜”的事，但是幾天下來，樂樂發現自己這筆錢花得不劃算：這些題好像也不是很難，為此用掉瞭自己半個月的零花錢，有些虧。所以，樂樂要求聰聰退款。

題目已經教瞭，錢也收進瞭口袋，而且都用掉大半，聰聰自然不肯退還。於是，兩個娃就吵瞭起來，互不退讓。

瞭解起因經過後，呂老師覺得聰聰做得不對：教同學作業，怎麼能收錢呢？於是，她嚴厲地批評瞭聰聰，讓他明天把樂樂的20元錢如數退還。

沒想到，聰聰聽後，反應激烈，哭喊著說：“我已經教他題目瞭。憑自己智慧賺的錢，為什麼要退迴去？再說，班上又不止我一個人教題目收費，憑什麼就讓我還錢？”

“有償幫助”越來越普遍

當天，呂老師進行瞭無記名調查，驚訝地發現“有償幫助”並不是聰聰的創意，同學間的“互助”變成“互利”的情況在班級裏時有發生，有不少同學曾收過或給過同學錢。

呂老師第一反應是有些羞愧，自己沒有第一時間發現這種情況，可同時也很睏惑：孩子們的“生意經”到底是從哪學來的？他們的零用錢有異常變化，傢長們也不知道嗎？

與學生的對話中，呂老師瞭解到，很多同學認為，如今學校經常組織義賣活動，所以在校園裏買賣是被允許的。

而通過和傢長的交流，呂老師也發現，不少傢長對齣現在同學之間的“金錢交易”並沒有重視，聰聰的媽媽也經常用金錢奬勵鼓勵孩子做傢務。之前媒體報道過的大學生通過“幫同學拿快遞”成功創業的新聞，更是讓孩子們認為類似“教題收費”的行為，也是實現自我價值的途徑之一。

在認真分析此次“教題收費”事件後，呂老師意識到：不是孩子們變得不“單純”瞭，而是有很多外在的因素讓他們覺得“有償幫助”是一件閤理的事情，是憑自己的智慧和勞動掙錢。

教題目、做傢務的錢能不能賺？

對聰聰和部分同學的觀點，呂老師並不認同：“教題收費，不利於同學之間的相處，會讓孩子們産生錯誤的金錢觀念，認為什麼東西可以用錢獲得或者什麼事情都可以用錢解決，人與人之間情感會變得淡漠。”

至於做傢務掙錢，呂老師認為這雖然是現在比較常見的傢庭奬勵機製，本意是好的，想讓孩子們知道隻有付齣纔有收獲，體驗賺錢的不易。“但是孩子作為傢庭成員，一些力所能及的勞動是應該做的，這樣可以讓孩子們感受到爸爸媽媽乾傢務的辛苦。所以，我覺得不需要金錢奬勵。建議傢長通過其他形式進行鼓勵，讓孩子形成良好的勞動習慣。”

這讓記者想起一本被譽為少兒版理財名著的書，《小狗錢錢》。書中主人公吉婭，是一個普通的12歲女孩，一次偶然的機會，她救助瞭一隻受傷的小狗，給它取名叫“錢錢”。沒想到，錢錢居然是一位深藏不露的理財高手。

書裏有這樣一個情節：

錢錢氣呼呼地用前爪刨著地說：“你不要總去想做不到的事情，你完全可以通過打工來掙錢呀。”

我開始生自己的氣，我總是往事情的消極麵去想，我一定要改掉這個習慣。可是我隻是一個12歲的女孩，我怎麼纔能去掙錢呢?我有瞭一個主意：“也許我可以定期在我們傢的花園裏割草，這樣我肯定可以得到幾馬剋的收入。”

錢錢顯得有點激動、它說：“你自己也住在這棟房子裏、你自己也享用這個花園，你幫忙於點活是理所應當的。你不能因此跟你父母要錢。再說，你父母也為你做瞭很多事，他們也沒有要你付過什麼錢呀。”

記者在杭州長江實驗學校、濱和小學等3所小學的中高年段做瞭隨機調查，發現通過傢務“按勞取酬”的孩子，每個班都有，最多的班級超過三分之一的孩子有類似經曆。

通過買菜、燒飯、疊被、倒垃圾、收拾房間等傢務，孩子們獲得的報酬，少則每天0.5元，多則一次100元。

班主任們的觀點不盡相同：

“如果固定每天做一次傢務，給現金奬勵不太好，好像孩子就是以賺錢為目的來做傢務瞭，不妨用小禮物來肯定孩子做傢務這件事。”

“從培養孩子勞動習慣的角度來說，這也是一種階段性的方法，不過金額不宜過高，也最好不要持續。”

“每個傢庭都有自己教育孩子的方式，我們尊重並理解。但個人認為，孩子是傢庭的一份子，共同分擔力所能及的傢務是應該的，與是否有金錢報酬無關。傢長要相信，比起給孩子金錢，你對他的認可和肯定更令他滿足和快樂。所以，及時的鼓勵並由衷的誇奬，一點也不比金錢奬勵遜色。”

“在孩子成長的過程中，傢長應該教給孩子正確的金錢觀、價值觀，明確勞動可以創造財富，但是方式是多樣的。同時，掙得財富是一種能力，勤儉節約亦是一種美德，父母是孩子最好的榜樣，讓孩子看到傢長認真工作、努力掙錢、勤儉持傢的樣子，纔是對孩子最好的教育。”

對於這個問題，傢長們有不同看法。

有的認為，聰聰的做法沒錯，現金奬勵孩子做傢務也挺好。“主要我沒考慮過太長遠，隻是覺得孩子從小能靠自己賺錢，做的又是好事，沒啥不對。”一位五年級小學生傢長告訴記者。

但也有不少傢長持反對意見：“傢務本來就是一傢人分擔的，小孩能力不行就少搞點。像我天天乾傢務，也沒收錢呀。奬勵可以有，比如孩子喜歡的零食，或者看會兒電視、玩會兒遊戲，但是給錢，真不閤適。”

當孩子開始“賺錢”，你會怎麼做

因為不贊同孩子們將“互助”變成“互利”，呂老師後來開展瞭“幫助同學，我能收費嗎”這一主題的辯論會。在這場辯論中，聰聰仍然據理力爭，覺得這是一種商機，是付齣即收獲，鍛煉賺錢能力等。

在“戰況”焦灼之際，呂老師設置瞭“當我腳受傷，請好友幫忙打飯時”“當我肚子餓，讓媽媽幫我燒晚飯時”和“當我不認路，找路人問路時”三個情境，從校園、傢庭和社會齣發讓孩子們進行情境錶演。

聰聰作為代錶性人物，自然參與瞭錶演――“獨腿”聰聰找瞭一圈好友幫忙打飯，但好友們都錶示要收費。等聰聰把三個求助情境都演瞭個遍，再三被要求付費後，同學們都議論紛紛：“這也太冷漠瞭吧！”聰聰的臉也漲得通紅。

很多同學都意識到，在同學需要幫助時收取費用，是一個不明智的舉動。它並不會讓彆人覺得你有多聰明，反而會讓人遠離你。

事後，呂老師也嚮傢長們反映這種現象，在肯定同學們“經商頭腦”之餘，說明瞭在小學校園進行這樣的“有償幫助”的不利之處，取得瞭傢長們的支持與配閤。聰聰的傢長至此也取消瞭“有償勞動”的奬勵製度。

同時，呂老師還讓同學們自己搜集有關售賣、消費者權益等有關法律，孩子們知道瞭原來買賣是受到很多法律的約束的，不能隨意定價、隨時隨地售賣的。在他們這個年紀，應當多學習，多積纍法律知識，在閤適的年紀纔能進行更好地工作。

“20元”的風波快要過去一周瞭，沒想到還有小彩蛋――

聰聰同學麵帶標誌性的憨笑齣現在呂老師麵前，手撓撓後腦勺，從褲兜裏掏齣瞭20元錢，輕聲說：“老師，還你。”

“樂樂的20元嗎？這個不用還我，你自己還給樂樂就好。”呂老師很欣慰。

“老師……那20元我已經還瞭，這個是……去年學校義賣的錢，我自己傢裏帶的書賣瞭20元錢，我……沒上交，偷偷帶迴傢瞭……”說完，聰聰就逃走瞭。

呂老師說，她有時會設想：如果那天下午，她強硬地讓哭喊著的聰聰將“20元”還給樂樂，結局會怎樣？也許，呂老師在聰聰心中是一個不通情達理的“暴君”，而聰聰在老師心中就是一個現實功利的“小財迷”。

“萬事有果必有因，在教育孩子們的言行時，我們不能過於看重對與錯，是與非，而應該更關注過程，特彆是孩子受教育的過程。”呂老師說。

來源：錢江晚報