圍繞書法“入門”教學 從基礎臨摹入手進行“精確臨摹”、“分析臨摹”、“印象臨摹”訓練"分析臨摹"――為什麼?如何進行？一、《蘭亭序》分析臨摹主講教師：林 如【提示】為什麼？講齣它為什麼是這樣的理由依據 美院原來是這樣“臨帖”的，確實有效！ - 趣味新聞網

圍繞書法“入門”教學，從基礎臨摹入手進行“精確臨摹”、“分析臨摹”、“印象臨摹”訓練"分析臨摹"――為什麼?如何進行？

一、《蘭亭序》分析臨摹

主講教師：林 如

【提示】為什麼？講齣它為什麼是這樣的理由依據

分析性的臨摹是在精確臨摹的前提要求下，將一些精確臨摹的要素進行分析性地歸類、組閤理解，是對普通精確臨摹的一種深化。

比如《蘭亭序》中的綫條技法的變化：

1、以七個“一”字為例，第一個“一”字起筆收筆都帶有勾頓筆，綫條最提處在四分之三處，第二個“一”字起筆是斜尖頓筆，收筆為圓頓筆。

第四個完全以尖筆入筆，起筆沒有頓，隻在收筆處加一個頓筆，第六個比較短，但是綫條非常粗和飽滿。

這七個“一”字無論在用筆和綫形、姿態上都沒有一個是重復的，充分體現瞭《蘭亭序》技法的豐富性。

2、綫條的粗細提按對比，字與字之間的對比

如“少長”兩字；一字之間的局部對比，

如“視”之左重右輕、“陳”之左輕右重

“尤”之上下輕中間重、

“為”之上重下輕。

《蘭亭序》的造型要素，我們可以進行歸類和組閤式的練習。

1、字的外形，“有清流”三字由長到方再到扁形，是從縱勢到橫勢間的對比。

2、結構原理中的疏密開閤，

舉“諸懷抱”三個字為例，同樣左右結構，“諸”字左右關係最為緊密，“懷”字次之，“抱”字左右關係最開，體現瞭一個從閤到開、從緊密到舒朗的漸變過程。

3、上下的開閤關係，

“修短隨化終期於盡”的“化”和“終”兩字，化字上閤下開，而終字有上開，中間閤，下又開的關係。

4、字勢上，

“信可樂也”四字，“信”字字勢往右下角，“可樂”兩字呈左低右高的側勢，與“信”字相呼應，“也”字的姿勢則又往右下方壓，使整體的行氣在變化擺動中歸於平穩。

類似這樣的抓技法要素進行分組的分析臨摹可以有很多，通過分析性的臨摹，能夠對經典原作的印象和理解更為深刻。

二、《米芾手劄》分析臨摹

主講教師：周振

1、選取《緻伯充台座帖》第一行，注意與《張都大帖》的差彆。

同：提按變化都很大、露鋒、尖入尖齣、（重點）筆勢的翻轉（絞轉）都是逆勢。

異：《伯充》的字組錶現明顯，章法上開篇就有連接貫通。

2、《伯充》“廿五日”、“頓首啓”兩個字組。

分析： 兩個字組用筆關係、連帶特徵都有差彆。與魏晉式連帶相類似，如《得示帖》中“吾亦劣”。力的擠壓、字組連接、牽絲粗細少變化。

3、《伯充》倒數後二行“區區思仰”至“芾頓首”，筆勢盤鏇。把有“柳葉刀”的字挑齣單寫。

4、帖尾“伯充台座”

要求： 省去牽絲，鋪毫作單綫條形態練習。純牽絲連帶，強調勢的貫通。允許用描畫的手法。

總結：這一階段，屬於解剖式教學。相較上一階段，著重內在關係與脈絡，在注重點畫形態的基礎上，深入理解控筆、筆法、形式來源等更為本質的觀念。

三、《自敘帖》分析臨摹

主講教師：王佑貴

1、深入細部的體察。第一列字中弧綫的運筆動作分解練習，枯筆的錶達，誇張頓挫、角度、鋒麵動作。

2、提煉、概括直綫的特徵，分析中軸綫的位置，整理歸納第二行的直綫的橫掃輕提極速飛奔的揮灑動作。

3、拆散練習――字內空間和字外空間相融閤的分析和練習，“心草聖”、“著故吏”的銜接方式是內外空間融閤，“著”字最後一筆不連著字而是“故、吏”的筆畫，“心、草、聖”心和草字頭連，而早部件分離，與聖字交融。

四、《嶧山碑》分析臨摹

主講教師：周峰

分析臨摹，主要從字的兩方麵展開：空間關係、用筆要素。這樣，慢慢就會從簡單的以“像不像”為標準，轉變到“對不對”為標準。

以“討”、“伐”、“逆”、“威”四字為例。

1、空間關係

小篆空間關係，布白勻稱，大部分字形對稱平衡。通過學習空間關係，深入理解空間的秩序感。轉變常規觀察習慣，學會從空間上看關係，每個字的偏旁部首通過閤理的空間關係而産生瞭緊密的聯係，從而營造齣書法的詩境。

仔細分析這四個字，會發現，由於布白勻稱之後，原本看上去不相關有些點畫之間的空間，其實都是一個整體，或者相互之間有關聯有呼應。

字內的大小空間，自然形成和諧的對比。具體見圖例。

2、用筆要素

練習用筆，思路一定要清晰，要講究下筆的準確性。下筆的準確性，不僅在於落筆的位置，同時也在於筆畫本身內在的基本要素是否體現到位。

用筆核心要求就是要有力量，力量的聚閤，就是分析用筆的量化思路。

用筆的基本要素可以量化為以下若乾：

（1）筋骨，（2）彈性，（3）弧度，（4）使轉，（5）節奏，（6）方圓，（7）速度感，等。

以上若乾用筆要素，要體現得清晰而又充分，可以梯次分步漸進練習。其中，筋骨、弧度、使轉、方圓等用筆要素，在平麵的圖形中就可以看到，而彈性、節奏和速度感一定要在示範過程中體現。

假以時日，告彆看一筆寫一筆依樣畫葫蘆的學習方法，告彆隻知道與字帖像不像作為優劣評判標準。

從空間關係和用筆要素入手學習，就會有寫對和寫準的要求，這就是書法學習的專業性所在，而非似是而非的像不像。