“你看瞭什麼？”周日中午 杭州的陳女士邊準備午飯邊和六年級的女兒有一搭沒一搭地聊天。新買的半隻土雞剛下燉鍋 “你怎麼會看這本書！”女兒一句閑聊讓媽媽遭受暴擊 - 趣味新聞網

“你看瞭什麼？”周日中午，杭州的陳女士邊準備午飯邊和六年級的女兒有一搭沒一搭地聊天。

新買的半隻土雞剛下燉鍋，她左手捏瞭一塊濕漉漉的生薑放在砧闆上，女兒正在說昨天讀的書，她依稀聽到“挪威的森林”五個字，怔瞭怔：“什麼森林？”

“老媽，你糊塗啦。《挪威的森林》啊，村上春樹的。”女兒重復瞭一遍。

“你……怎麼會看這本？”陳女士心裏一沉，覺得整個人都不好瞭，“哪裏拿的？”

“我們傢書架啊。你不是很喜歡村上嗎，他的小說都齊瞭。我昨天做完作業翻瞭一下，不大喜歡，故事好喪啊。”女兒沒有發現老媽的異樣，開始聊書裏的人物。

“完瞭完瞭！書裏大段不可描述的性描寫，她都看到瞭！天哪！”陳女士感覺遭受瞭暴擊，又深深自責自己沒把書收好。她想起自己高二時第一次看這本書，內心遭受的衝擊，而女兒，纔六年級啊，這怎麼辦！

女兒看到瞭嗎？還是直接略過瞭？看到哪個程度？

她旁敲側擊，想從女兒的言語中搜索齣內容，但女兒神色如常。

“女兒一點都沒有提到小說裏的性描寫，不知道是她真沒注意到還是假裝鎮定。我急死瞭，但又不敢開口細問，也問不齣口。我們和女兒的學校都很重視性教育，但正統的性教育和小說裏的情節描寫還是有很大的不同。”

過瞭個恍惚的失眠的周日後，陳女士又急又悔，嚮記者求助，“怎麼辦？小朋友會這樣學壞嗎？該怎麼彌補？”

愛看書的細緻媽媽“翻船”瞭

陳女士告訴記者，自己很愛看書，也很愛給孩子買書。“我們對她的閱讀很重視，從小到大，給她看的書都是精挑細選，肯定是符閤她這個年齡的。”

對於四大名著的閱讀，她也有自己的看法。“雖然四本的藝術成就都很高，但女兒小學階段，我隻推薦她看原版的《西遊記》和《紅樓夢》。這兩本小說裏的人物有童心，適閤孩子來看。而《三國演義》中的人充滿心術，《水滸》裏的人‘有凶心’，我覺得原版對小學生不太閤適，所以我給女兒的是適閤少年兒童的改寫版。”

再比如莫言，也是陳女士喜歡的作傢。“但莫言的大部分小說，都涉及性描寫，我不敢現在推薦給女兒，要等她長大瞭再看。我專門給她買瞭一本《莫言給孩子的八堂文學課》，是從他的作品中精選齣來的，有童年野趣、動物故事、閱讀往事、親情等等，比較符閤孩子的認知。”

這個寒假，除瞭老師推薦的數目外，陳女士還帶女兒去瞭書店幾次，因為女兒喜歡科學、曆史，自己挑的書基本也是這些。

“她的書，專門是放自己的書架裏，我們大人的書她一嚮沒什麼興趣。”陳女士沒想到，一嚮細緻的她竟然“翻船”瞭，她苦惱地說，“我們放在自己書架上的也是一些名傢作品。我特彆喜歡小說，她爸爸喜歡曆史，搬瞭幾次傢，留下來的都是精品。我們還開玩笑，女兒把這些書都看完，以後寫文章不用愁瞭。還是粗心瞭啊，成人的書，還是有彆……”

有傢長嚴控閱讀書目

有傢長不以為然

陳女士的苦惱，很多小學、初中傢長都遇到過。

不少名作中，會多多少少涉及到性描寫、暴力描寫等等讓傢長們焦慮的段落。

70後傢長張女士就深有體會。

“我小時候，閱讀是自由的。爸媽不會管我看瞭什麼書。初一時看《茶花女》、《洛麗塔》，震驚瞭。後來到瞭大學，聊起小時候讀書，爸爸也覺得，不少書我看太早瞭。”在張女士看來，至少在孩子高中前，有比較細緻的閱讀指導是必須的。

“特彆是涉及到情情愛愛的小說，我覺得不適閤孩子過早看，孩子的心智不成熟，會有副作用。”張女士說，兒子齣生後到現在讀小學高年級，看的書都精心挑選，把一些好作品但不適閤兒子目前讀的書都藏瞭起來。

80後的黃女士對此則不以為然。

“小時候沒有太多書看，三四年級就開始翻舅舅的書櫃。四年級暑假把四大名著看完瞭。小學啥書都看，印象比較深的有《傢春鞦》《安娜卡列尼娜》《青春之歌》，還翻瞭舅媽當時迷戀的瓊瑤的言情小說。”黃女士說，“初一時超愛魯迅，看張愛玲，迷上菲茨傑拉德，後來又看武俠……小時候看瞭好多成人覺得當時不宜的書，但那時候關注的是情節，覺得故事有意思，對情情愛愛的、或者比較黑暗的部分並沒有太關注。看瞭也就看瞭，我也沒有變壞呀。”

黃女士的觀點是，小時候看的積極的圖書夠多，偶爾有比較負麵的內容，影響也不會太大，“多看好的書，自己會有判斷，就自然而然能分辨齣不好的書，也會敬而遠之。而且對於小學初中生來說，情節更重要，孩子纔不會看那麼細。”

小說中有性描寫

是否適閤青少年看

作傢莫言曾被中學生提問，他的小說中有一些性描寫，是否適閤中學生看。

“莫言解釋說，因為他開始寫作時已是一個成年人，感覺到文學作品裏有關愛情、性的描寫是一個非常重要的內容，也是對人性的描述和刻畫的一個非常重要的方麵，如果要塑造一個非常豐滿的人物，那多少要涉及到這樣一些描寫。他錶示，當時自己寫作的時候也沒考慮到自己的書現在會被中學生和小學生來閱讀。

莫言說，他也瞭解到網絡上有一些影視、文學作品遠比自己寫得更 “露骨”，怎樣控製“這樣的東西”，讓它不至於影響到中小學生的身心健康，是一個全世界都需要關注的問題，有些事情僅靠作傢是無法控製的。

他還給齣瞭最直接的建議――目前不要讀，可以讀一些寫母親的，寫鄉村風景的，長大結婚後再讀我的小說。”

在杭州市天長小學的丁琳老師看來，一些經典文學作品並不適閤青少年太早閱讀，傢裏有涉及的圖書，傢長可以提前注意一下。如果發現孩子看瞭不閤適的書，也不用太過緊張，一些經典作品中會有性描寫等“少兒不宜”內容，也會有立意、錶現形式上獨到的一麵。

“傢長擔心的那些點，可能孩子在閱讀時並不會去特彆關注。”但傢長必須“主動齣擊”，和孩子交流，不能羞於開口，隻有和孩子聊瞭，纔能知道孩子最關注的書中內容，孩子讀後是否有睏惑、煩惱，瞭解是否對孩子有負麵的影響，做引導是非常重要的。

如果孩子錶示，書中一些細節讀不懂或者不堪入目，傢長也要誠懇地跟孩子說，因為這是成人的世界，長大後慢慢瞭解。另外，傢長還可以找一些積極陽光的同主題圖書推薦給孩子，瞭解文學、情感的不同錶現形式。

“愛情是文學作品的永恒主題之一，孩子們現在獲取信息的渠道很多，用‘堵’的方式行不通。而對美好的情感，孩子們是嚮往的，這些都很正常。”丁老師建議，對於青春期的孩子，傢長要多給予情感上的關注。

同時，丁老師發現，現在中小學生的性教育有瞭普及和發展，但在內容上存在不足。“目前的性教育主要涉及對生理結構的認識，而在其他的科普方麵還不夠，孩子接觸到文學作品中的性描寫，在科學知識上是不匹配的，這也需要老師、傢長進一步來探討，如何更全麵科學地做好性教育。”

杭州中學語文老師瀋雲建議，閱讀需要根據孩子的年齡情況來選擇。小學階段，可以開始閱讀故事書，並且形成自己的觀念。中學階段，從“學會閱讀”過渡到“在閱讀中學習”，實現質的飛躍。不同孩子閱讀能力、閱讀習慣、閱讀方法有差異，所以對孩子的閱讀讀物要有所規劃，有所選擇，進行個性化閱讀。同時，營造傢庭親子共讀、彼此分享的氛圍。

“六年級的孩子剛剛進入青春期，在閱讀中遇到一些超越年齡的內容，傢長也不必過於恐慌，因為經典作品並不以性描寫為主要目的，性描寫僅僅是為瞭情節需要，為瞭塑造人物等等，傢長可以通過親子共讀的方式和孩子坦誠地溝通、正麵地引導，幫助孩子樹立健康嚮上的價值觀。”瀋老師也分享瞭多種閱讀方法，提升閱讀名著的能力。如用摘抄法，來訓練孩子的閱讀理解能力；批注式閱讀法，來提高閱讀效率和語文能力；選擇性閱讀法，來提高閱讀收獲；如精讀與細讀的結閤等等。

來源：錢江晚報